1. Наш мыслительный аппарат составляют два пласта мышления – образное (или первая сигнальная система по Павлову) и речевое, словесно-знаковое (или вторая сигнальная система, слова произносимые и видимые). Нарушение взаимосвязи пластов приводят к снижению мыслительных возможностей человека. Оба пласта зависят от здоровья и активности чувственного сенсорного восприятия. Развивать и совершенствовать мыслительные способности значит развивать и совершенствовать их внутреннюю опору  – чувственные формы восприятия: зрительную, двигательную, слуховую.

В условиях школы это означает обязательное включение в учебную среду таких дисциплин, как танцы, музыка, живопись, труд, физкультура на одном уровне с общеобразовательными предметами.

Перегруженность  словесно-знаковыми предметами (математика, информатика, чтение, история, физика, химия и т.д) и недостаточность творческих и физических дисциплин ведет к понижению успеваемости ученика от класса к классу, вялому энергетическому состоянию  школьника к концу занятий и абсолютную потерю мотивации к обучению. 

В этом отношении образовательный блок  тесно переплетается с творческим, спортивным, трудовым. А воспитательный блок пронизывает все остальные, проходя через них сквозной нитью, ибо какое обучение может обойтись без воспитания? 

2. Исходя из предыдущего параметра, мы составляем расписание так, чтобы соседство предметов  между собой было грамотным - чередование "образных" и "знаковых" уроков. 

3. Балловая система оценок часто пагубно влияет на психику ребенка, не позволяя ученику раскрыть свой внутренний потенциал. Главное в обучении - это ЗНАНИЯ  как результат процесса. Каждый человек обладает огромным потенциалом для саморазвития. Главное - предоставить для этого возможности. Кроме того, при развитии ребёнка важно учитывать его природные склонности и позволить каждому развиваться в своём темпе и в свои сроки.

Поэтому обучение в нашей школе - безоценочное .  А функция учителя - помочь каждому ребенку осознать свои "слабые места", направить в нужное русло, помочь преодолеть возникающие трудности. Необходимо донести до каждого ученика, что трудности, которые возникают на нашем пути - ЭТО НОРМАЛЬНО! И учиться в школе - это значит учиться преодолевать преграды. 

Если нет оценок, то возникает закономерный вопрос - как мотивировать?

Варианты мотивации детей на учебу:

- Объяснять значимость предмета для его личной жизни.
- Объяснять, что изучение любого предмета дает общее развитие, а это необходимо каждому человеку.

- Человек с большой буквы все делает качественно.

- Я понял, что я что-то уже могу давать миру. А когда ты можешь что-то давать – это самое большое удовольствие. Ты даешь другим то, что у тебя получается лучше. 

- Постижение предмета позволит провести занятия (в качестве преподавателя) для других детей.

- Постижение наук позволит оказаться полезным стране, человечеству, Вселенной. Приносить пользу - это бесценно!

4. Наполняемость класса - до 10 человек, что позволяет учителю сотрудничать на уроке с  каждым учеником, а ученикам быть максимально сконцентрированными на изучаемом материале. Все это исключает отвлекаемость учеников от урока и предполагает максимальное усвоение знаний в процессе передачи и получения материала. Это позволяет снизить до минимума количество  и объём домашних заданий. 

5. Удаленность школы от городских магистралей позволяет проводить занятия на свежем воздухе  (если позволяют погодные условия).

6. Личность учителя. 

В учительской среде довольно широко применим образ строгого учителя, который умеет выстроить дисциплину, на уроках у него тишина, никто слова поперек не скажет, да и успеваемость у детей приличная. Однако, за таким образом крепкого специалиста, зачастую кроется целый арсенал, наработанный годами, методов психологического давление, или, правильнее, подавления личности. Ученикам же предмет дается трудно, даже если успеваемость они показывают хорошую. Потому что чувство антипатии к пре5подавателю непременно отразится и на отношении к предмету. Насильственно вбитые знания никогда не станут  источником мудрости. учитель должен быть другом и наставником, помогающим на пути становления личности. 

 Быть учителем – в первую очередь растить человека, а потом давать знания. Работать с детьми это не значит просто проводить у них занятие. Это развивать его всесторонне, вместе с ними жить, вместе с ними думать, вместе с ними развиваться.

Каждый педагог должен быть   профессионалом не только в своем предмете, но сам быть эрудированным человеком,  обладать универсальными знаниями – чтобы давать интегральные знания, убирать границы между смежными предметами, выстраивать сравнения и аналогии, анализировать процессы и события. 

7. Одной из важных  задач развития ребенка является развитие его интеллекта, что включает в себя умение анализировать внешние условия,  правильно рассуждать о методах и способах  решения возникающих задач, способность быстро адаптироваться к изменяющимся условиям мира. 

Одним из способов развития интеллекта является использование развивающих методик и игр. 

- Использование технологии развивающих игр А.Зака "Интеллектика"

Технология включает: развитие способности анализировать, комбинировать, рассуждать, планировать. 

- Учимся легко с "Бандой умников"

- И великое множество других игр .... Развиваемся, играя.

8. Наши дети играют в шахматы. Эта игра нагружает и развивает оба полушария мозга! Когда ребенок сидит за доской, его задача — быстро оценить ситуацию, подобрать варианты, просчитать возможные исходы, взвесить все за и против. И так каждый ход. Поначалу это будет непросто, но чем больше шахматных игр останется за плечами, тем быстрее мозг привыкнет анализировать и принимать рациональные решения.

Такой навык будет полезен не только на турнирах, но и в жизни. Люди, которые играют в шахматы, лучше справляются с трудными ситуациями. Если возникнет проблема, они не станут поддаваться эмоциям, а сразу начнут искать ее логичное решение. 

9. "История — свидетельница времени, свет истины, жизнь памяти, учительница жизни, вестница старины". 

"Тот, кто забывает об истории, обречен на ее повторение". (Цицерон)

С подготовительного класса дети изучают историю .

История это не только про даты и события, история в первую очередь — про людей. Знакомясь с биографиями знаменитых полководцев, политиков, философов, дети учатся лучше понимать мотивы их поступков, осознают, что в мире нет абсолютно хороших и абсолютно плохих людей. А изучая тяжелые моменты отечественной истории, ребенок учится сопереживать, проникаться чувствами других людей, развивает эмпатию.

Наши дети — наше будущее. Когда они вырастут, именно они будут творить новую историю и менять мир. И важно с детства привить им умение учиться на ошибках прошлого, чтобы в будущем не допускать подобного. Во время изучения истории у ребенка формируется ответственность за собственное будущее, будущее страны и планеты.

10. Когда в Японии обнаружили резкое снижение интеллекта у детей, то в школах ввели один обязательный предмет. И этим предметом стала каллиграфия. 

«У людей нет другого такого дела, предусматривающего объединение мелкой моторики с прогнозированием, памятью и стимулирующего образование новых связей нейронов, - считает доктор биологических наук, профессор Сергей Савельев. – Нужно знать, как пишется буква, представить слово и ее в слове, сцепить эти слова, построить и выполнить прогноз осмысленного текста. Написать рукой осмысленный текст даже из пяти слов – для мозга серьезная задача. Каллиграфия противодействует оболваниванию и разрушению личности».

Занятия каллиграфией улучшают внутреннее состояние, обеспечивают обретение гармонии, уверенности в себе, укрепляют  волевые качества,  способствуют снятию стрессов, лечению различных заболеваний, развивают мышление, внимание, влияют на развитие речи, формируют терпение, аккуратность, усердие, точность.

Ни для кого не секрет, что развитие образности , творчества  - одна из высших функций Человека. Русский  философ Николай Бердяев считал, что каждый человек по своей природе является творцом, но для того, чтобы в нем взошло зерно гениальности, необходимо одно условие – свобода личности. Именно внутренняя свобода питает творческую природу и помогает развивать цивилизацию.

Творчество вдохновляет, помогает обрести гармонию, реализовать собственную индивидуальность, выразить свое “Я”, иногда выплеснуть личные переживания и негатив, направив разрушительную энергию в созидание.

2. Помимо традиционных "творческих" уроков музыки, ИЗО, декоративно-прикладного искусства в школе работает целый блок кружковой деятельности:

- Вокальный ансамбль. Хоровое пение с давних времён существует в России как часть жизни. Люди пели в моменты отдыха и за работой, во время торжеств все пели огромным хором. Пела вся Россия. Пели рабочие и учёные, пели на заводах и фабриках, в университетах и дворцах, в городе и деревне, пели везде. Врачи говорят о том, что дети, которые поют в хоре, гораздо реже болеют. А еще пение развивает владение речью, устраняет проблемы логопедии, помогает изучению математики и иностранных языков.

- Кружок изобразительного искусства. Рисование  способствует развитию  правого полушария . Оно отвечает за креативные способности, за восприятие реальности,  помогает нам не только различать предметы и их форму или цвет, но в дальнейшем также даёт возможность осваивать различные аналитические операции. 

- В качестве интенсива во время работы летнего лагеря - фотокружок, развивающий стремление к поиску и видению прекрасного в окружающем мире. 

- Пескография (рисование песком или песочная анимация) кроме развития первой сигнальной системы стимулирует ускоренное развитие мышления и речи ребенка, снимает гиперактивность, освобождает от излишней возбудимости, приводит нервную систему в гармоничное состояние, учит ребенка лучше понимать себя и окружающий мир. 

 - Рукоделие. Мы считаем, что неотъемлемой частью обучения и воспитания девочек является овладение различными техниками рукоделия. Все предметы ручного труда -это не только красиво, но и полезно, особенно для детей: рукоделие способствует развитию  мелкой моторики, а также художественного вкуса и цветового восприятия.

У учениц нашей школы есть прекрасная возможность овладеть техниками вышивки, макраме, вязания спицами, крючком и даже кружевоплетения на коклюшках. 

- Хореография , ритмика.  Движения детей под музыку влияют на подвижность нервных процессов, а значит, способствуют развитию мозга ребёнка. Дети раскрепощаются в танце, двигаются более свободно, выражают  свои эмоции через тело, учатся импровизировать, придумывать  новые движения и воплощать их в танце.

Движение - это основа жизни. Почему? 

С 1935 г. в лаборатории профессора Ильи Аркадьевича Аршавского путем экспериментальных исследований  был выведен закон здоровья: приобретаем, расходуя. На основе огромного материала, полученного в ходе многолетнего анализа данных, возникла теория индивидуального развития, которая получила название энергетического правила скелетных мышц, или — еще правильнее — энергетического правила двигательной активности. Согласно этой теории, особенности энергетики на уровне целостного организма и его клеточных элементов находятся в прямой зависимости от характера функционирования скелетных мышц в разные возрастные периоды. Двигательная активность является фактором функциональной индукции восстановительных процессов (анаболизма) . Особенность последних заключается не просто в восстановлении исходного состояния в связи с имевшей место очередной деятельностью развивающегося организма, а в обязательном избыточном восстановлении.

Благодаря периодически осуществляемой двигательной активности человек (начиная с периода еще до рождения) как бы сам «заводит часы своей жизни», обеспечивая себе тем самым физиологически полноценное индивидуальное развитие. Чтобы обогатиться дополнительными энергетическими ресурсами, необходимо затратить уже имеющиеся. Т.о. , именно мышечная система определяет развитие организма, продуцируя в результате своей деятельности избыточную энергию.

Особое внимание мы уделяем физическому развитию детей. Сохранить здоровье – в важности этой жизненной ценности не нужно никого убеждать. Мы не можем оказать влияние на экологическую обстановку, но организовать режим дня, питание, подвижный образ жизни и позитивные эмоции мы можем.

Для обеспечения достаточного количества двигательной активности в режиме учебного дня присутствуют:

- ежедневно перед завтраком и обедом 20-минутные динамические паузы для всех классов;

- ежедневные спортивные и подвижные игры;

- еженедельные занятия ЛФК;

- для детей начальной школы практикуются занятия по каллиграфии стоя за конторками;

-занятия по самообороне и рукопашному бою с целью снятия агрессии и обучению защиты от нападающего;

-хореография.

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим» — писал Сухомлинский Василий Александрович, а Макаренко Антон Семенович считал труд «одним из основных элементов» воспитательной работы.

Данный блок получил свою реализацию через:

- уроки технологии 

Для мальчиков  - мастерские, где они обучаются столярному делу, работе с различными материалами.

Для девочек - швейные мастерские, домоводство.

- ежедневное дежурство по школе и в столовой

- работа на пришкольном участке (посадка растений, полив, прополка)

- субботники на территории школы

- работа вожатыми в летнем лагере с младшими детьми

К задачам трудового воспитания также относятся формирование у детей деловых качеств, ответственности, целеустремленности. Кроме того, совместная работа научит школьников и дошкольников трудиться в коллективе и взаимодействовать со сверстниками.

• Блок самопознания реализуется через  всю предыдущую деятельность. Дополнительно в данном контексте организуются следующие виды работ:

- каждодневная рефлексия 

Что сегодня было самым интересным? 

Что я узнал нового?

Что во мне изменилось?

Кому я оказал помощь?

- психологические исследования познавательных и мотивационных процессов, личностных характеристик;

- занятия по сказко- и песочной терапии;

- профориентационные мероприятия.

• Воспитательный блок - огромный пласт , который пронизывает всю школьную жизнь и деятельность. 

В нем выделяем несколько направлений:

- Одним из приоритетных направлений является духовно-нравственное воспитание.

Основными задачами становится формирование личности, которая будет в жизни руководствоваться высокими нравственными  человеческими ценностями, которая будет способна различать добро и зло, понимать права и обязанности, ответственность и долг, порядочность и совесть – это самое важное.

В. А. Сухомлинский говорил следующее: «У  школьников в их возрасте душа очень податлива к эмоциональным воздействиям, мы раскрываем перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали:

• ты живешь среди людей, никогда не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое действие отражается на окружающих тебя людях; знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно; проверяй свои поступки вопросом к самому к себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя было хорошо;
• ты пользуешься благами, созданными другими людьми, отблагодари их за это добром;
• будь добрым и чутким к людям, не забывай помогать слабым и беззащитным; помоги другу в трудную минуту; не причиняй людям зла; уважай и почитай мать и отца - они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным  человеком с добрым сердцем и чистой душой;
• будь неравнодушен к злу, борись против зла, обмана, несправедливости; будь непримиримым с теми, кто стремится жить за счет других людей, причиняет зло другим людям, обкрадывает общество;

В этом заключается сущность азбуки духовно - нравственной культуры, овладевая которой дети постигают сущность добра и зла, чести и бесчестия, справедливости и несправедливости» .

Развитие нравственности и духовности происходит через образ жизни, а не через наставления.  Мы русские, мы живем в России и должны прививать нашим детям любовь к нашей могучей и необъятной Родине, вбирая в себя ее традиции и культуру, а через них становясь духовно богаче и мудрее. Поэтому мы глубоко уважаем и чтим традиции Русской Православной Церкви, которая закладывает в детях основы добра, любви и веры, милосердия и взаимопомощи. 

Русская культура всегда находила признание, высокую оценку и достойное место в мировой культуре, являясь ее значимой и неотъемлемой частью. Величие русской культуры на протяжении десяти веков ее, развития связывалось и связывается теперь с ее глубоким духовным содержанием. Не  только истоки этой духовности и народные традиции, но и тематика, идеи и образный язык лучших произведений современного искусства России восходят к православной этике и истории христианства.

        Православие является традиционной и культурообразующей религией на Русской земле с 988 года. Это означает, что с конца X века Православие становится духовно-нравственным стержнем общества, формируя мировоззрение, характер русского народа, культурные традиции и образ жизни, этические нормы, эстетические идеалы.

Наши дети знают, что есть Бог - Творец всего сущего. Что все, что нас окружает, создано им для людей, для нашего развития. Что Бог нас всегда поддержит в наших благих намерениях и делах, проявит заботу и поможет в преодолении трудностей. Вместе со священником ученики разбирают притчи, художественные произведения, смотрят фильмы, ищут в них высокий смысл. 

Мы чтим и отмечаем традиционные праздники Православия - особенно Рождество , Пасху;  почитаем наших русских святых - св. Николай Чудотворец, св. Серафим Саровский, св. Сергий Радонежский, св. Александр Невский, Царственных страстотерпцев ( семья  последнего Российского императора Николая II) и др. Кроме того, что это духовный поиск, нравственный рост личности ребенка, это еще и знание истории своей Родины, ее корней, ее истоков. А без знания истории, без знания прошлого, нет будущего!

- Другой приоритетной задачей  является воспитание достойных граждан России, гордость за страну , в которой ты родился и живешь. И это направление - патриотическое воспитание. 

В реализации данного направления упор сделан на события Великой Отечественной войны, где ребята  участвуют в школьных, городских и общероссийских  мероприятиях - конкурсы стихов, рисунков, поделок, посещение военных мемориалов, музеев с военной тематикой, участие в военно-спортивных играх, просмотр фильмов соответствующего содержания. 

- Отдельным направлением хочется выделить эколого-краеведческое направление. Оно возникло как интегративный курс на стыке краеведения, истории, экологии, биологии, географии.

Наша малая родина - Кировская область таит в себе множество тайн и загадок, а иногда просто очень красивых мест. Каждые каникулы вместе с родителями и детьми мы посещаем одно из прекрасных мест нашего родного края. Предварительно изучаем его историю, флору и фауну, географические характеристики. Так ребята знакомятся с богатством природных ресурсов родного края, изучают его историю, тем самым интегрируют многопредметные знания. 

- эстетическое направление воспитания  реализуется в ходе воплощения творческого блока, а также в процессе посещения театров, музеев, выставочных и концертных залов, приглашения творческих людей и коллективов в школу, проведения лекций по искусству и культуре, художественных мастер-классов. Чтобы с детства формировать у ребят эстетический вкус, необходимо окружать их предметами искусства в пространствах школы.